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《學生眼中的好教育》新書快遞

核心提示: 家長們把一個個活潑可愛、稚嫩單純的孩子交給學校,啟蒙教師不妨像張老師一樣,從贏得學生信任、和學生聊到一起開始,回饋這段師生緣。只要校長多在孩子的需求上下功夫,多在孩子的健康成長上花心思,讓孩子簡單地做一回孩子,教育就不至于偏離初心,校長也會成為學校里最可愛的人。

《學生眼中的好教育》 

作者:張貴勇                

編輯推薦:

◎ 教育的秘密,在學生那里。教育工作者只有走近學生,傾聽學生的心聲,才能真正地走進教育。

◎ 兒童天生是生活家、藝術家,更是教育家——那些藏在童真深處的單純、善良,那些看似幼稚實則雋永的話語,總能讓人醍醐灌頂。

◎ 這個世界上并沒有完美的教育,但學生的言語和行動為我們指出了好教育的方向,讓我們有信心抵達教育的理想國。

內容簡介:

什么是好的教育?也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。

《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時,結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考,和兒子一起勾勒了美好教育的模樣:一要有好的老師,學生喜歡愛玩的老師,喜歡性格溫和的老師,喜歡有耐心的老師,喜歡愛讀書的老師,喜歡作業少的老師……二要有好的校長,學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長,喜歡愿意和他們一起玩的校長,喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程,學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程,喜歡多樣化可自由選擇的課程,喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理,擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方,能讓學生終身懷念,也是學生的精神財富……

教育的秘密,在學生那里。教育工作者只有走近學生,傾聽學生的心聲,才能真正地走進教育。

本書能幫助教育工作者看清學生視角的好教育的模樣,找到教育的內核,明確努力的方向。

作者簡介:

張貴勇,記者,作家,博士,專欄作者,閱讀推廣人。現任職于中國教育報刊社。著有《讀書成就名師》《讓教育回歸美好生活》《給孩子的童年書》《真正的陪伴》《閱讀的旅程》等。

賣點:

•《中國教育報》資深教育記者十多年來對教育的觀察和思考

•從學生視角觀察教師、校長、課程、管理,全方位勾勒了學生眼中美好教育的模樣

•語言樸實,可讀性強;案例來源于生活,能引發讀者共鳴和思考

上架建議:

教育讀物、教師培訓

讀者對象:

中小學教師、校長、教研員、教育研究者等

目錄:

自  序  走近兒童,走進教育 

第一輯 好教育的樣子

我喜歡愛和我玩的老師 

要是我的老師也會玩悠悠球就好了 

愛讀書的老師更受歡迎 

有耐心的老師才是好老師 

老師就得喜歡孩子的嘰嘰喳喳 

我喜歡小林那樣的校長 

瘋狂留作業的學校太可怕了 

好學校讓人時常懷念 

好學校是讓大家覺得舒服的地方 

第二輯 學科教學有講究

每個學科都有好玩的歷史 

寫作文跟做飯是一樣的 

唐詩難道是用來考試的? 

學英語還得多讀、多說才行 

生命教育是很重要的一課 

看來媒介課真的很有用 

媒介教育要早點兒開始 

法治課不能少 

各科的書都該多讀點兒 

第三輯 教育管理要走心

我們一起聊聊吧 

重要的是公平 

名校不應只是名氣大 

不犯錯怎么知道什么是對? 

我們要有“集體感” 

教育不是一個人的事 

多說幾句“沒關系” 

難忘的假期離不開教育設計 

謝謝你一直給我講故事 

第四輯 閱讀的門道

誰說閱讀沒有用? 

可能是讀書多的原因 

推薦的書單不能不靠譜 

因為我,他們愛看書了 

不能各讀各的 

這樣讀名著不太好吧 

連環畫值得多看看 

愛讀書的人不會只讀外國的書 

回家還看書才是好學生 

第五輯 成長是一種合力

最想感謝的是陌生人 

老師是學生的重要他人 

換班主任也沒什么不好 

找一個值得追隨的偶像 

重要的是你和誰在一起

還是別買盜版書了 

沒有信任怎么行呢? 

和學生一起向上生長 

后  記  教育的變與不變 

附錄一  對哲哲的兩次采訪 

附錄二  哲哲書單 

精彩書摘:

自序

走近兒童  走進教育

2005年8月,兒子哲哲出生,我初為人父。

14年過去了,哲哲已是一名中學生,正在茁壯成長;而我,無論是行為習慣、生活心態,還是對教育的理解,都在悄然發生變化。

要是說14年前的我還是一個有些意氣用事的大孩子,那么當下的我則一點點沉靜下來,習慣于換位思考,有幸觸摸到教育的秘密。這種變化,與其說是時間的推移、生活的沉淀、閱歷的豐富的結果,不如說是我陪伴哲哲長大的意外收獲——在小家伙成長的過程中,我逐漸明白何為好的教育,怎樣與孩子有效溝通。有人說,孩子天生是哲學家,孩子所提出的“天問”指引著父母的成長;有人說,孩子天生是一面鏡子,能照出父母身上的不足。在我看來,孩子天生是生活家、藝術家,更是教育家——那些藏在童真深處的單純、善良,那些看似幼稚實則雋永的話語,總能讓人醍醐灌頂。

我是教育媒體人,一些問題總在我的腦海中揮之不去。例如,什么是好的教育?學校應給學生怎樣的教育?為什么教師的好心學生往往不買賬?為什么學生沒有想象中的專注?學生成長的動力從哪里來?卓越的學生是怎樣培養出來的?……哲哲出生后,隨著他成長,透過他的一言一行、他對事物的看法、他與我的日常對話,我慢慢找到了這些問題的答案,也窺見了好教育的模樣。

在哲哲面前,我老老實實地當聽眾,聽他講他對同學、對自己、對生活、對教育的看法。遇到解不開的困惑,我也常常主動向他請教:有的是知識方面的困惑,如蚊子、蜻蜓的幼蟲分別叫什么;有的是心理層面的困惑,如為什么我覺得他們的某位教師很負責,而他卻不喜歡。他的回答總是簡單、淺白,卻不乏哲理,我深思之后往往能生出不一樣的感悟。這讓我愈加堅信要以孩子為師。

每到新年,哲哲所在的學校都會發一個吉祥物,馬年發的是一匹小黃馬,羊年發了一只盤羊,哲哲一共攢了10個小動物。每天晚上睡覺時,哲哲或將它們放在枕邊,或拿出其中的一個摟在懷里,第二天再換一個。我問他為什么這樣做,他告訴我:“爸爸,如果我總是讓一個小動物陪我睡,其他小動物就會覺得不公平,它們會傷心的。所以,要么大家一起睡,要么每個小動物陪我一天。”原來平等的觀念已深植于他的內心。如果教師根據自身的喜好等實施教育,就像我上中學時的語文老師那樣,經常讓學習委員發言,而很少給其他學生發言的機會,就犯了教育的大忌。相反,在學生面前,教師若能放低姿態,把自己當作學生,就會發現每個學生都是教育家、思想家。

在過往的14年里,我越來越發現,與其他行業相比,教育有著很強的獨特性,教師是在培養人、塑造人的過程中發展自己、成就自己的。此種獨特性意味著,在幫助學生更好地成長的同時,我們教師自身也在蛻變,進而與好的教育不斷相遇。教育兼具藝術性和科學性,蓋世英雄憑借一己之力或許可以成就一番偉業,但面對小孩子,他們可能就會束手無策。好的教師往往一出手就會效果不凡,贏得學生的愛戴,這正是教育的魅力所在。要想擁有這種教育魅力,教師需要不斷學習,不斷校正自己的教育觀,改善自己的教育行為。而學習的主要途徑,除了從同行那里汲取經驗,還要虛心向學生學習。

哲哲3歲的時候,我恰好看過《被孩子教誨》這本書。書中的內容大多記不得了,但書名所傳達的理念,我反復琢磨并付諸實踐。哲哲從出生到上幼兒園,從小學到初中,他說過的好玩兒的話、做過的有趣的事,我都一一記錄,并結合教育媒體人的身份不斷反思,于是就有了這本書。

我寫這本書的一個目的是,希望每位教師不單單看到學生的學業、獎狀、排名,還能傾聽他們內心的聲音,用春風化雨的方式,去追求好的教育,讓教育真正成為一種指向豐盈、靈動、舒展、充實、高尚、美好的存在。

我寫這本書的另一個目的是,希望更多的教師,尤其是中小學、幼兒園教師,能和我一起回到教育的源頭,即兒童的行為本身,多從他們那里感悟教育的魅力,體悟教育的規律。我也希望更多的教師在閱讀這本書之后,能換一種眼光看待學生、自己和教育,讓教育成為修煉自身、師生共同成長的過程。也許, 這個世界上并沒有完美的教育,但學生的言語和行動為我們指出了好教育的方向,讓我們有信心抵達教育的理想國。

愿每顆童心都能被善待,愿每位學生都有人欣賞,愿每位教師都能在學生那里發現教育的秘密,愿所有師生都能在彼此的珍視中共同成長。

是為序。

【書摘1】

我喜歡愛和我玩的老師

2011年8月,哲哲被一所小學錄取,他懵懵懂懂,我卻激動得像自己要背著新書包去上學一樣。

開學后,我知道班主任姓張,她的女兒和哲哲的年齡差不多,頓時心里寬慰不少。張老師的孩子與哲哲年齡相仿,張老師會比較熟知此階段孩子的行為、心理、發育和認知特點,在教育教學中也許會更有耐心、更細致。而且,張老師和我都是“70后”,我們的成長年代相同、價值觀比較相似,彼此容易溝通。如今回頭看,我與張老師的確交流得比較順暢,哲哲遇到了一位很好的啟蒙教師。

什么樣的教師是好的啟蒙教師?或者說,什么樣的教師適合當小學低年級班主任?從哲哲的成長經驗來看,教師要有愛心、耐心、童心,并能與兒童自在地互動。此外,注意呵護孩子的好奇心,當是最為關鍵的品質之一。

一位秉承“散養”育兒理念的同事曾跟我說,他的孩子大字不識一個,就樂顛顛地上學去了。哲哲與之類似:沒上過學前班,沒提前學過算術、拼音等所謂的基礎知識,只是每天讀一讀繪本、聽一聽好玩的故事,一路笑著玩著就邁進了小學的校門。散養的孩子也許需要更長的時間養成專注的學習習慣,去適應學校里的各種規章制度,不像在學前班里泡過一年的孩子那樣,懂各種規矩,知識量比較大,進入學生角色比較快。散養的孩子也有很多優點,如保持著旺盛的好奇心,小腦袋里面裝著很多個為什么。

上小學沒幾天,哲哲問我:“爸爸,你說最近是不是小偷特別多?”“為什么這么說?”我好奇地問。“我發現,最近學校門口多了好幾個保安,有時還有警察叔叔站崗呢。一定是現在的小偷太不像話了,老偷別人的東西,所以警察出來抓他們。”哲哲一本正經地說。小家伙不知道彼時千里之外的幼兒園里的小朋友被砍傷的新聞事件,我很佩服他的觀察力。

還好,張老師對哲哲這種愛發問的學生給予足夠的耐心,她非常喜歡傾聽學生的發問,她和學生像朋友一樣非常談得來。每天放學后,哲哲都會主動給我講他問了張老師什么問題,張老師是怎么回答的,他又是怎么追問的,等等。他和張老師對話的場景被他活靈活現地描述出來,我就像觀看了一部部非常有趣的兒童劇。

一次,哲哲班級組織郊游。40多個小朋友在北京遠郊的一個農家院里,又是挖紅薯又是摘梨子,又是蕩秋千又是捉迷藏,小家伙們玩得不亦樂乎。可令哲哲最難忘的不是他見識了農村與城市的截然不同,不是收獲了一大筐各種顏色的蔬菜,也不是和同學們玩得滿頭大汗的場景,而是一路上單獨與張老師聊《植物大戰僵尸》的細節。哲哲告訴我:“爸爸,你知道嗎?張老師也知道這個游戲,還和我探討了僵尸是怎么來的,這太讓我驚訝了!”如果教師能在玩上和孩子成為知音,并在玩的過程中引導孩子養成好習慣、塑造健康積極的觀念,這個教師就是非常稱職的啟蒙教師。

后來,我問哲哲:“你最喜歡什么樣的教師?”他回答說:“說話溫柔、不打學生、愛聽我們說話、愿意和我們一起玩的教師。”我又問他:“如果你是教師,你會怎么教育你的學生呢?”小家伙想了一會兒,然后有板有眼地答復:“我呀,會好好對待學生。學生不會的話,我會給他做示范;學生表現好的話,我會給他們講故事作為獎勵;學生不聽話的話,我會耐心地跟他說,讓他改正。課間的時候,我會和學生一起玩,什么都玩……”

俗話說:“親其師,信其道。”學生尤其是小學生,大多是在喜歡上教師后才喜歡教師所教的學科,進而喜歡上學,喜歡學習更多的東西。記得我剛上小學時,特別喜歡漂亮的班主任項老師。因為我能歪歪扭扭地寫出班里15個同學的名字,所以班主任“欽點”我當班級的學習委員,這一當就是六年。課堂上,項老師總是鼓勵我,讓我回答問題,她經常在全班同學面前朗讀我的作文,以至于我早早地愛上了寫作。我小學畢業后,項老師不再教我了,但當我回老家偶爾與她相遇時,她還會關心我的語文學習情況,并鼓勵我堅持閱讀與寫作。可見,好的啟蒙教師會在學生心中埋下一顆熱愛、堅持、向上的種子,他會以非凡的耐心與愛心,走進學生的內心世界,帶領學生在某一方面深扎根、快成長。

客觀來講,啟蒙教師改變不了現有的應試選拔機制,也改變不了一所學校的教育生態,但他可以給學生留下一個好印象,在學生與學校教育第一次相遇時,為學生創造一個寬松、自由、溫暖、充滿愛的環境。好的啟蒙教師外表上沒有統一而具體的模樣,但他一定會愿意與學生交流、不濫用體罰、不讓學生小小的身軀承擔太大壓力;他一定會把學生當成一個個獨立的、有獨立思考能力的人,而不會硬性要求學生做什么、不做什么,不會無條件地要求學生服從自己的意志。

一年級上學期期末考試結束后,哲哲高興地向我展示了三張獎狀——他在數學競賽中獲得三等獎,在中華經典吟誦比賽中獲得一等獎,還被評為班級“文明禮儀小標兵”。看著被哲哲貼在書桌前的獎狀,我很為他驕傲,但更讓我感動的是班主任張老師的評語:

你聽話、懂事,是最讓老師放心的男孩子。看到課堂上你那專注的神情,老師感到欣慰;看到你在課外和同學們友好相處,老師為你高興;當你為同學們帶來好看的圖書時,老師為你樂于分享而感動。你的心純凈得像一塊水晶,不染纖塵。不足的是,你在書寫上還需多努力。新年到了,希望你再接再厲,下學期你一定會更加優秀。

這些評語讓我依稀看到了一個快樂成長的小家伙、一個逐漸適應學校教育的小家伙,更讓我看到了一位啟蒙教師在教育生活中的細致入微與循循善誘。

人與人相遇是需要緣分的。家長們把一個個活潑可愛、稚嫩單純的孩子交給學校,啟蒙教師不妨像張老師一樣,從贏得學生信任、和學生聊到一起開始,回饋這段師生緣。

【書摘2】

我喜歡小林那樣的校長

鎖頭終于打開了。

浩杰沖在最前頭。

校長也跟在大家的后面,小心地走下滑梯似的陡坡。

…………

2015年的元旦假期,我給哲哲讀繪本《要是陀螺轉起來》。讀到校長輸了賭約,不得不打開游樂場的鎖,孩子們一窩蜂地涌進時,小家伙異常興奮,似乎變身為那個不服輸的浩杰,滿臉春風蕩漾。

我也很喜歡日本作家宮川比呂創作的這個故事,其中有很多教育思考。楓樹小學的操場盡頭有一個游樂場,小朋友都喜歡在那里玩。可是,浩杰不小心從獨木橋上摔倒骨折后,學校就鎖上了游樂場,不再讓孩子們進去玩。孩子們央求新來的校長網開一面,誰知校長出了一個古怪的點子:要想開游樂場的鎖,必須贏得轉陀螺的比賽。一次次失敗后,孩子們陸續放棄了,唯獨浩杰不氣餒。一番辛苦練習后,浩杰終于像校長一樣能同時玩轉四個陀螺,游樂場重新開放。之后,孩子們跟校長又訂了一個賭約……

“爸爸,我覺得呀,校長就應該像個孩子一樣,愿意與我們一起玩,能和我們玩到一塊兒。我們的校長就差那么一點兒,他呀,更看重學習,老在大會上說‘我們要好好學習,長大后報效祖國’之類的話。”讀完故事,哲哲開始品評故事中的情節與人物,還不忘聯想自己學校的校長。我問他:“那你喜歡什么樣的校長呢?”“我呀,我喜歡‘哈皮皮快樂成長’系列里的校長,他和學生一起吃午餐。我喜歡《窗邊的小豆豆》里的校長,就是叫小林的。你看,小豆豆的錢包掉到糞坑里了,她為了找錢包把大糞挖得到處都是,校長看了不但沒批評她,還幫忙一起翻大糞找哇找。小豆豆喜歡在學校的樹叢里鉆來鉆去,校長也跟著她一起瘋。哎,我們學校沒有樹叢,要不我也想鉆著玩……”說完,小家伙一聲嘆息,略帶惆悵地望向窗外,好像在想象著擁有一片樹叢或游樂場的小學該是何等美好的模樣。

與學生打賭后遵守約定的卷毛校長、寬容對待每個學生的小林校長、愿意與學生交流小秘密的哈皮皮的校長……如果說一個好校長就是一所好學校,浩杰、小豆豆和哈皮皮就都幸運而幸福地進入了好學校,他們的童年也是五光十色、豐富多彩的。其實,要想守護孩子們的童年,我們就該尊重孩子們的天性,讓他們多到大自然中去探索,多體驗好玩的東西,而不是把他們關在教室里學各種知識,讓他們只在教室里想象萬物。在此過程中,校長和教師要懷著耐心與愛心,接納、呵護孩子的成長,等待陀螺轉起來,等待童心飛起來。

聯想當下我們身邊的一些學校,充滿童心的校長不是太多,而是太少。有的校長只有在開學典禮或畢業典禮上才露面,他們總是忙著出差、開會,只關心學生的學習成績和校園安全。有的校長取消了體育課,禁止學生接近操場上的運動器械。個別學校甚至規定,在教室內學生之間必須保持一定的距離,以防發生意外。有關校長的一切,學生只能從校園櫥窗里的簡介得知一二。學生在學校期間,很少有機會與校長對話,也不知道校長是一個什么樣的人。

兒童文學作家張秋生曾說過,我們以愛的名義,做著傷害愛的事情,把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子,從來沒有平等地蹲下來,問孩子需要什么。反思自己,反思教育,重要的還是要尊重規律,從兒童出發,倡導兒童本位。此雖老生常談,但落實到細節卻不容易。在孩子的心目中,好校長的模樣不應該是模糊的,而應該是豐富立體、生動有趣的,是由一個個暖心的畫面組成的。

在吉林省撫松縣某小學,我就遇見過這樣的校長。我跟這位小學校長走進校園時,一個可愛的小女孩沖到胖胖的校長身邊,拍拍他的大肚子,以一副不容置疑的口吻說道:“你看你的肚子都這么圓了,別再喝那么多酒了呀!”校長不好意思地笑著說:“好的,×××同學,我記住了,最近一定不喝酒了。”孩子像個小大人,校長像個大孩子,這其樂融融的一幕讓我心中一熱,久久不能忘卻。

我問過哲哲“你心中的好校長是什么樣”這個問題,他的回答是:“好校長啊,要把學校建得很美,像花園一樣,還要多跟我們聊天,最重要的是,要讓老師少懲罰學生,少留作業。”“如果你是校長,你會這么做嗎?”“當然會了。要是我當校長,我還會讓老師多帶學生去郊游,一周一次。午餐時,小朋友想吃什么就有什么,最好是每天都有豆沙包,我們班的同學都愛吃豆沙包,我經常搶不到。還有哇,上課多少時間,下課就多少時間,就是玩耍和學習的時間要一樣長……”

雖然哲哲的話沒有勾勒出立體的、活生生的好校長的形象,但做一個好校長似乎并不難。只要校長多在孩子的需求上下功夫,多在孩子的健康成長上花心思,讓孩子簡單地做一回孩子,教育就不至于偏離初心,校長也會成為學校里最可愛的人。

來源:中國人民大學出版社

捕鱼达人千炮版